تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :
(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
فهرست مطالب:
فصل اول: کلیات تحقیق 1
1-1 مقدمه. 2
1-2 بیان مسئله. 3
1-3 ضرورت و اهمیت تحقیق.. 5
1-4 اهداف پژوهش…. 5
1-5 فرضیه های پژوهش…. 5
1-6 تعریف واژهها و مفاهیم.. 5
فصل دوم: ادبیات و پیشینهی تحقیق.. 1
2-1 عقب ماندگی ذهنی.. 9
2-2 عقبماندهی ذهنی آموزشپذیر (EMR) 9
2-3 ویژگیهای کودک استثنایی.. 9
2-4 نیازهای والدین کودکان استثنایی.. 10
2-5 احساسات والدین کودکان استثنایی.. 10
2-6 تعریف روانشناسی مثبتگرا 11
2-7 اهداف اولیهی روانشناسی مثبتگرا 12
2-8 اصول و مفروضههای روانشناسی مثبتگرا 12
2-9 ابعاد روانشناسی مثبتگرا 1
2-10 زندگی کامل.. 13
2-10-1- زندگی لذت بخش… 14
2-10-1-1- وجوه سه گانه زندگی لذت بخش….. 14
2-10-2- زندگی با اشتیاق (زندگی درگیرانه) 14
2-10-2-1- توانمندیها و فضیلتها 15
2-10-3- زندگی با معنی.. 16
2-11 بهزیستی روانشناختی.. 16
2-12 ابعاد بهزیستی روانشناختی.. 19
2-13 نظریه های بهزیستی روانی.. 20
2-13-1- نظریهی فرانکل.. 20
2-13-2- الگوی ویسینگ و واندان. 20
2-13-3- نظریهی ریف.. 20
2-14 عوامل مؤثر بر بهزیستی.. 21
2-15 امید به زندگی.. 21
2-16 رضایت زناشویی.. 23
2-16-1- تعریف رضایت زناشویی.. 23
2-16-2- عوامل تعیین کننده موفقیّت ازدواج و رضایت زناشویی.. 23
2-17 پژوهشهای انجام شده در ارتباط با موضوع. 33
2-17-1- پژوهشهای انجام شده در كشور 33
2-17-2- پژوهشهای خارجی.. 37
فصل سوم: روش تحقیق.. 1
3-1 مقدمه. 40
3-2 نوع طرح پژوهش…. 40
3-3 جامعه آماری.. 40
3-4 نمونه، روش نمونه گیری و حجم نمونه.
3-4-1- گروه نمونه. 40
3-4-2- روش نمونه گیری .. 40
3-5 ابزار اندازه گیری.. 40
3-6 اجرا و روش جمعآوری داده ها 45
3-7 روشهای آماری.. 46
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 1
4-1 مقدمه. 48
4-2 تجزیه و تحلیل و توصیف دادههای گردآوری شده 48
4-2-1- توصیف نمونهی آماری.. 48
4-2-2- توصیف متغیرهای تحقیق در گروه آزمایش… 49
4-2-3- توصیف متغیرهای تحقیق در گروه کنترل. 51
4-3 آمار استنباطی.. 54
4-4 آزمون فرضیه های تحقیق.. 54
4-4-1- آزمون فرضیهی اول. 54
4-4-2- آزمون فرضیهی دوم. 56
4-4-3- آزمون فرضیهی سوم. 58
فصل پنجم: نتیجهگیری، بحث و پیشنهادات.. 1
5-1 مقدمه. 63
2-5 خلاصه نتایج آزمون فرضیه های تحقیق.. 63
5-2-1- بحث و نتیجهگیری از فرضیهی اول. 63
5-2-2- بحث و نتیجهگیری از فرضیهی دوم. 64
5-2-3- بحث و نتیجهگیری از فرضیهی سوم. 65
5-3 محدودیتهای تحقیق.. 66
5-4 پیشنهادات… 67
5-4-1- پیشنهادات کاربردی.. 67
5-4-2- پیشنهادات پژوهشی.. 67
پیوستها 1
پرسشنامهیی زوجی اینریچ.. 70
پرسشنامهی امید به زندگی حلاجیان.. 72
پرسشنامهی بهزیستی روانشناختی – فرم کوتاه ریف… 74
منابع و مآخذ 75
فهرست جدولها
جدول شماره (3-1): پایایی پرسشنامهی امید به زندگی حلاجیان در گروه آزمایش و کنترل.. 41
جدول شماره (3-2): نتایج تحلیل آماری مقایسه میانگین نمرات اختلاف پیشآزمون و پسآزمون امید به زندگی مادران در گروه آزمایش و کنترل.. 42
جدول شماره (3-3): پایایی مقیاس زوجی اینریچ در گروه آزمایش و کنترل.. 42
جدول شماره (3-4): نتایج تحلیل آماری مقایسه میانگین نمرات اختلاف پیشآزمون و پسآزمون رضامندی زناشویی مادران در گروه آزمایش و کنترل.. 43
جدول شماره (3-5): پایایی مقیاس بهزیستی روانشناختی – فرم كوتاه ریف در گروه آزمایش و کنترل.. 44
جدول شماره (3-6): نتایج تحلیل آماری مقایسه میانگین نمرات اختلاف پیشآزمون و پسآزمون بهزیستی روانشناختی مادران در گروه آزمایش و کنترل.. 44
جدول شماره (3-7): ساختار کلی جلسات آموزش مهارتهای مثبتاندیشی.. 45
جدول شماره(4-1): توصیف گروه آزمایش و کنترل.. 48
جدول شماره(4-2):توصیف نمره متغیرهای تحقیق در گروه آزمایش…. 49
جدول شماره (4-3):توصیف نمرهی متغیرهای تحقیق در گروه کنترل.. 51
جدول شماره (4-4): نتایج تحلیل آماری مقایسه میانگین نمرات پیشآزمون بهزیستی روانشناختی مادران در گروه آزمایش و کنترل.. 54
جدول شماره (4-5): نتایج آزمون لوین.. 54
فهرست جدولها
جدول شماره (4-6): نتایج تحلیل کوواریانس نمرات پسآزمون و پیگیری پس از کنترل نمرات پیشآزمون در مؤلفهی بهزیستی روانشناختی مادران.. 55
جدول شماره (4-7): نتایج تحلیل آماری مقایسه میانگینهای بهزیستی روانشناختی مادران دانش آموزان گروه آزمایش و کنترل در پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری.. 56
جدول شماره (4-8): نتایج تحلیل آماری مقایسه میانگین نمرات پیشآزمون امید به زندگی مادران در گروه آزمایش و کنترل 57
جدول شماره (4-9): نتایج آزمون لوین.. 57
جدول شماره (4-10): نتایج تحلیل کوواریانس نمرات پسآزمون و پیگیری پس از کنترل نمرات پسآزمون در مؤلفهی امید به زندگی مادران.. 57
جدول شماره (4-11): نتایج تحلیل آماری مقایسه میانگینهای امید به زندگی مادران گروه آزمایش و کنترل در پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری.. 58
جدول شماره (4-12): نتایج تحلیل آماری مقایسه میانگین نمرات پیشآزمون رضامندی زناشویی مادران در گروه آزمایش و کنترل 59
جدول شماره (4-13): نتایج آزمون لوین.. 59
جدول شماره (4-14): نتایج تحلیل کوواریانس نمرات پسآزمون و پیگیری پس از کنترل نمرات پسآزمون در مؤلفهی رضامندی زناشویی مادران.. 60
جدول شماره (4-15): نتایج تحلیل آماری مقایسه میانگینهای رضامندی زناشویی مادران گروه آزمایش و کنترل در پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری.. 60
جدول5-1: خلاصه نتایج آزمون فرضیه های تحقیق.. 63
جدول شماره (الف-1): پرسشنامهی زوجی اینریچ.. 69
ادامه جدول شماره (الف-1): پرسشنامهی زوجی اینریچ.. 70
جدول شماره (الف-2): پرسشنامهی امید به زندگی.. 71
ادامهی جدول شماره (الف-2): پرسشنامهی امید به زندگی.. 72
جدول شماره (الف-3): پرسشنامهی بهزیستی- روانشناختی.. 73
ادامهی جدول شماره (الف-3): پرسشنامهی بهزیستی- روانشناختی.. 74
فهرست نمودارها
نمودار شماره (4-1): توصیف گروه آزمایش و کنترل.. 49
نمودار شماره (4-2): توصیف پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری بهزیستی روانشناختی مادران در گروه آزمایش و کنترل 52
نمودار شماره (4-3): توصیف پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری رضامندی زناشویی مادران گروه آزمایش و کنترل 53
نمودار شماره (4-4): توصیف پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری امید به زندگی مادران گروه آزمایش و کنترل 53
فهرست شکلها
عنوان شکل …………………………………………………………………………………………………. صفحه
شکل شماره (2-1): الگوی ریف در خصوص سازه بهزیستی روانشناختی، اقتباس از کرد تمینی (1384) 1
چکیده
هدف:
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش مهارتهای مثبتاندیشی بر بهزیستی روانشناختی، امید به زندگی و رضامندی زناشویی مادران دارای فرزندکم توان ذهنی شهر فردوس درسال (91) انجام شد.
روش:
این پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیشآزمون- پسآزمون و آزمون پیگیری با گروه کنترل است. جامعه موردمطالعه 100 نفر ازمادران دارای فرزند کم توان ذهنی شهر فردوس بودند،که فرزندانشان در سال91 تحت حمایت بهزیستی بوده اند.نمونه ای شامل 50 مادر به شیوهی نمونه گیری تصادفی انتخاب وبه صورت تصادفی در گروه آزمایش وکنترل هرگروه (25نفر) قرار گرفتند.
آزمودنیهای گروه آزمایش به مدت 13 جلسهی 90 دقیقهای طی 4 هفته تحت آموزش مهارتهای مثبتاندیشی قرار گرفتند، در حالی که گروه کنترل هیچ مداخلهای دریافت نکردند. دادههای به دست آمده با بهره گرفتن از روش آماری تحلیل کواریانس مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت.
یافته ها: تحلیل نتایج با بهره گرفتن از آزمونT مستقل نشان داد که تفاوت بین دوگروه آزمایش وکنترل معنادار است ( 0001/0p< ).
نتیجهگیری: نتایج به دست آمده در این تحقیق همسو با سایر تحقیقات بوده وسودمندی وتأثیر آموزش مهارتهای مثبتاندیشی بر بهزیستی روانشناختی، امید به زندگی و رضامندی زناشویی مادران دارای فرزند كم توان ذهنی را تأیید می کند.
1-1 مقدمه
یکی از طبیعیترین گروههایی که می تواند نیازهای انسان را ارضا کند خانواده است. وظیفهی خانواده مراقبت از فرزندان و تربیت آنها، برقراری ارتباطات سالم اعضا با هم و کمک به استقلال کودکان است، حتی اگر کودک کم توان ذهنی[1]، نابینا[2]، یا ناشنوا[3] باشد. کم توان ذهنی یک وضعیت و حالت خاص ذهنی است که در اثر شرایط مختلف قبل از تولد و یا پس از تولد کودک پدید میآید (میکائیلی، 138). بی تردید تولد و حضور كودكی با كم توانی ذهنی در هر خانوادهای می تواند رویدادی نامطلوب و چالشزا تلقی شود كه احتمالاً تنیدگی، سرخوردگی، احساس غم و ناامیدی را به دنبال خواهد داشت. شواهد متعددی وجود داردكه نشان می دهند والدین كودكان دارای مشكلات هوشی، به احتمال بیشتری با مشكلات هیجانی، اقتصادی و اجتماعی كه غالباً ماهیت محدود كننده، مخرب و فراگیر دارند، مواجه میشوند (مانند خمیس[4]، 2007). در چنین موقعیتی گرچه همهی اعضای خانواده وكاركرد آن، آسیب میبیند(هرینگ[5] وهمكاران، 2006) مادران به علت داشتن نقش سنتی “مراقب”، مسئولیتهایی بیشتری در قبال فرزند ناتوان خود به عهده میگیرند كه در نتیجه، با مشكلات روانی بیشتری مواجه میشوند. فرض بر این است كه مشكلات مربوط به مراقبت از فرزند مشكلدار، والدین، به ویژه مادر را در معرض خطر ابتلا به مشكلات مربوط به سلامت روانی قرار میدهد (اولسون و هوآنگ، 2001؛ مک کانکی و همکاران[6]، 2007). مادر، نخستین شخصی است كه به طور مستقیم با كودك ارتباط برقرار میكند.
رویارویی مادر با فرزند كمتوان ذهنی، نیاز كودك به مراقبت دایمی، اهمیت فراهم ساختن شرایط ویژهی رشد، تجربهی تنش والدین ناشی از وجود رفتارهای آیینی، مشكلات زبانی، قشقرق و فقدان مهارت مراقبت از خود در این گروه از كودكان، همگی زمینه را برای تضعیف كاركرد طبیعی مادر فراهم مینمایند. وجود چنین مشكلاتی افزایش میانگین اختلالات روانی در مادران كودكان استثنایی و به ویژه مادران دارای كودك كم توان ذهنی را در مقایسه با مادران كودكان عادی در پی خواهد داشت. هم چنین داشتن توقعات و انتظارات دور از توانایی كودكان و برآورده نشدن آنها موجب ناكامی والدین میشود.
تولد یك كودك كمتوان ذهنی در مادرانی كه به مدت 9 ماه بارداری، انتظار یك كودك سالم و با ویژگیهای طبیعی را داشته اند موجبات احساس گناه و تقصیر، ناكامی و محرومیت ناشی از طبیعی نبودن كودك را در مادر فراهم می كند كه بالطبع غم، اندوه و افسردگی را به دنبال خواهد داشت. در مجموع، چنین شرایطی می تواند سبب گوشهگیری، عدم علاقه به برقراری رابطه با محیط، احساس خودكم بینی و بی ارزشی در مادر شود و پیامدهای منفی همچون اضطراب، پرخاشگری (نریمانی و همکاران، 2007)، حرمت به خود پایین (محمدی و دادخواه، 2001) و افسردگی شدید (لاجوردی، 1992) را در مادران به دنبال داشته باشد و سلامت آنها را به خطر اندازد.یكی از مهم ترین منابع زمینه ساز این گروه از مشكلات روان -شناختی از دست دادن امید به زندگی و نداشتن رضایت زناشویی است (شمس اسفندآبادی، 2007).
تعداد صفحه : 102
قیمت : 14700 تومان
